00:00/00:00
外链地址
http://www.eemp3.com/audiofile/215adb89787697ca5637d2075c0bc093.mp3
点击复制本字幕由TME AI技术生成
第三章第八节暗示记忆法
育才高中是一所民办高中
这所高中在当地并不算出名
虽然学校的收费水准不低
但学生的升学率却不高
所以育才高中在当地顶多只能算是一所三流学校
王宁安其实是不愿意到这所学校教书的
他可是政牌师范类本科学院的毕业生
按道理讲
就凭着这份资历
在不济也能去一所公立学校里教书
可是他偏偏一直没能通过全国统一的教师资格考试
这才不得不委屈自己去了育才高中教书
育才高中并不是一所好学校
学校的师资力量很薄弱
学校的管理
学生的素质水平也很差
这所学校就像逃学威龙里面的那所高中一样
全校上下一团糟
这让王宁安一点也不得安宁
王宁安带的是高二班的英语课
他初来乍到
既不喜欢和其他教师厮混
又没有其他朋友
只好有事没事就去班级里坐上一会
过一把管理学生的瘾
时间久了
虽然王宁安没有担任班主任一职
可高二班只有他这一位老师愿意管事
所以他也就成了高二班实际上的班主任
就这样
王宁安稀里糊涂的度过了教学的第一个学期
等到期末考试结束
王宁安才追悔莫及
原来
育才高中的年终奖与该教师所带班级学生的平均成绩在年级的排名挂钩
名次越低
奖金越少
倒数三名的教师还要被倒扣工资
以此来作为警示
激励该教师上进的手段
非常不幸的是
高二班的英语平均成绩是全年级的最后一名
王宁安的薪水也被扣了一半
学生的学习成绩关系到自己的钱包
王宁安再也不敢粗心大意
他开始搜肠刮肚的寻找能够提升学生英语成绩的办法
一个月后
王宁安信心满满的展开了他的教学大业
王宁安首先将高二班的学生们分为b两组
在安排同样的课程和任务的情况下
让这两组学生互相竞争
胜出的一组将会得到由他亲自设计的奖品
分组的时候
王宁安特意将英语成绩好的分到一组
成绩差的分到b组
而他则需要在一学期的时间里
集中力量将b组的成绩提上去
这样整个班级的平均成绩就会得到大幅提升
而他自然也就不会再受到处罚了
为了能够提升b组的学习热情
王宁安在监督b组的时候
每当b组的学生取得一点进步
王宁安都会大加赞赏
他不但口头上要表扬
还会冲着有进步的学生竖上一个大拇指
如果是整个b组取得了进步
不论进步的幅度是大是小
王宁安都会亲自为b组加油鼓劲
王宁安的行为
让整个b组的学生对学习英语这件事产生了极大的自信心
b组的英语成绩自然也就得到极大的提升
就这样
只有一个学期的时间
b组的英语成绩就得到了突破性的提高
他们的平均成绩甚至超过了基础远远比他们强的组
这让王宁安欣喜若狂
期末考试成绩出来之后
高二班的英语学习成绩竟然一跃成了年级第一
在期末总结大会上
校长更是当着全校师生的面
亲自表扬了王宁安
并给他颁发了奖金
王宁安的教育方式也成了育才高中的教育特色
转而被其他老师争相效仿
其实
本文中王宁安老师所使用的教学方法
早在一九六六年就已经被人们所采用
这种教学方法最初被称为启发式外语教学法
也叫暗示教学法
暗示教学法是指当思维主体在进行学习或记忆的时候
通过对大脑施加暗示的方法来建立无意识的心理倾向
以起到激发个人心理潜力
制造学习动机
提高记忆力
想象力
创造力的目的
该教学方法不仅适用于语言学科
而且在非语言学科方面也有着非常显著的效果
在使用暗示记忆法的时候
首先要遵守暗示记忆法的三大原则
第一个原则是愉快而不紧张的原则
这一原原则是指思维主体在进行学习或者记忆的时候
不应伴有任何一种外部精神压力
整个学习过程应该是轻松愉快又集中的状态
只有彻底消除生理
心理上的紧张
抵触情绪
才可以使大脑的思维处在最活跃的状态
第二个原则是有意识与无意识相统一原则
在传统的学习及记忆模式中
人们通常情况下只会重视理性学习和逻辑记忆的力量
这种学习方式其实就是习惯性的发挥使用了左脑的实际功能
并没有顾及无意识调节的作用
一旦思维主体在学习
记忆的过程中将有意识和无意识相统一
相协调
那就能使大脑迸发出无穷的力量
第三个原则是暗示互动原则
这种原则即是在两人互动学习或者师生互动学习情况下应用的原则
该原则要求师生之间或者
互动双方要相互信任
尊重
尽量能够让对方的理智和情感趋于一致
使互动双方在有意识和无意识之间
将更多的知识信息记在脑海中
暗示记忆法的第一种使用方法是体态暗示者
使种暗示法是指暗示者用自己的语言
表情或其他非语言动作作为暗示信息
将自己的赞赏
鼓励
喜悦等情绪传递给被暗示者
使被暗示者在有意无意之间受到暗示者的感染影响
从而形成积极
自信
乐观的心理状态
在这种心理状态的影响下
学习或记忆的效果自然也就可以获得大幅提升
在本文中
王宁安对b组使用的暗示方法就是体态暗示法
在课堂上
根据所教的内容
老师还可以恰当的运用一些艺术性的体态暗示手段
比如在学习英语对话的过程中
可以将对话内容的场景还原出来
就像演话剧一样
让学生以对话内容中的不同身份进行互动交流
这样一来
学生很快就能将对话内容记熟
暗示记忆法的第二种方法是活动暗示法
该暗示法的主要目的就是通过一些游戏活动
让所有人都参与到学习中
比如在学习过程中插入击鼓传花
回答问题的游戏
学习者就可以在进行游戏的过程中
获得展示自己
体验成功的乐趣
如此一来
学习者的自信心也会大大增强
而且活动体现出来的自发
随机等无意识特性与主动参与学习游戏时的有意识特性得到了相互协调统一
自然就可以创造出最佳的记忆和学习效果
暗示记忆法的第三种方法是自我暗示法
事实上
每个人内心中都有一个自我
这个自我可以指引我们的思维方式和自我暗象
而控制这个自我的方法就是自我暗示
自我暗示法是指思维主体使用一些名言警句
英雄形象来激励自己
也可以通过自我形象设计
总结经验教训
自我启迪
自我认识
自我欣赏的方法来暗示自己
比如
想要提高记忆力的孩子
可以在每晚入睡的时候
不断的默念我要变聪明这句话
用这句话来暗示自己
这样一来
不但孩子的记忆力会得到提高
而且对孩子的自信心和智这里也有着非常大的好处
事实证明
每个人的内心深处都蕴藏着非常强大的潜能
自我暗示就是激发这种潜能的最好方法
在考试或者面试的时候
采用积极的自我暗示方法
往往可以起到消除紧张
保持冷静
自信的作用
而一遍又一遍地进行自我暗示
就会将暗示内容的牢牢铭刻在潜意识中
使大脑的思维逻辑自然而然的形成一种积极良性的条件反射
最大限度的提升大脑的记忆能力
好了
本章节已经播讲完毕
如果大家想学习更多有关提升记忆力的课程
或者领取有关记忆力的软件
书籍以及学习资料
可以关注公众号记忆力公开课
那我们下节课再见
其他人正在听的歌