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懒惰的孩子几乎都是野心勃勃却害怕失败的孩子
除非他们是将懒惰作为针对父母和老师的反击武器
每个人对成功一词都有自己的理解
而孩子们对失败的认识往往会令人大吃一惊
许多人觉得
如果不能独占鳌头就是失败
即使取得了成功
但如果有人做得更好
他们觉得还是失败
懒孩子从未感受过真正的失败
因为他们从未面对真正的挑战
当需要和他人竞争时
他们就回避问题
或是推言决定
每个人都相信
如果自己不那么懒惰
就一定能克服困难
他们在幸福的白日梦中寻得安慰
只要我想做
没什么做不到的
于是
不管是否失败
他们都可以对自己的失败不以为意
只要告诉自己
我只是懒
并不是不能
就能重拾自尊
有时候
教师会对懒惰的学生说
如果努力一点
你就能成为班上最聪明的学生
如果不费吹灰之力就能获得这样的评价
他们为什么还要冒险去努力呢
也许
一旦他们不再懒惰
就保不住这种深藏不露的聪明的孩子的名声了
所以应该根据实际成绩来判断
而不是他们本应能达到的目标
懒孩子的另一个优势是
只要他们稍稍使一点点力气
就能得到表扬
所有人都希望他们至少是已经开始努力了
热切的鼓励他们进一步提高
但其实
同样的努力在勤奋的孩子身上根本就不值一提
就这样
懒孩子生活在他人的期望里
他们是被宠坏的孩子
从婴儿时期就开始习惯于期待
不劳而获
另外还有一种类型的儿童也很容易辨认
就是那些同伴中的孩子王
人类对领袖有着切实的需求
但大家需要的是那些能够最大限度为他人着想的领袖
这样的领袖相当罕见
大部分领头的孩子感兴趣的只是可以统治和支配他人的地位
只有满足这一要求
他们才肯加入到伙伴们的群体中去
这些孩子的未来前景不会一帆风顺
在往后的生活中肯定会相当艰难
两个这样的人如果在婚姻中
在工作上
或是在社交关系中狭路相逢
结果要么是悲剧
要么是滑稽剧
他们每一个人都在寻求支配他人并建立自己优势地位的机会
家庭中的长辈有时看到备受宠爱的孩子
想要对他们发好施令
横行霸道的行为
会觉得好玩
他们人俊不禁
还怂恿孩子们继续
然而教师很快就能看出
这种性格发展趋向不利于有益的社会生活
嗯
孩子们形形色色
各不相同
我们的目标绝对不是把他们都打造的一模一样
或是塞进某个模子
我们想做的是防止那些明显会走向失败和困境的习惯继续发展下去
而这些发展趋向在童年时相对比较容易纠正或预防
如果这些习惯得不到纠正
成年后的社会后果将会很严重
甚至具有破坏性
童年错误和成年失败间有着直接关联
在极端案例中
没有学会合作的孩子在以后可能成长为神经质的人
酒鬼
醉犯或是自杀者
孩提时的焦虑症害怕的是黑暗
陌生人或是新环境
忧郁症患者则是那些哭闹不休的婴孩
当今社会里
我们无法指望接触到所有父母
帮助他们避免错误
况且
那些最需要建议的父母
通常从来不会去寻求帮助
我们只能希望能接触到所有教师
通过他们
我们可以接触到所有孩子
尽量纠正那些已经出现的错误
培养孩子们的独立性
勇气和合作精神
这也是对未来人类福祉的最大保障
教学观察
即使在学生人数较多的大班级里
我们也能观察到孩子之间的差异
如果不是将他们看作面目模糊的一个大群体
而是能够深入了解他们的个性
就能更好的把握他们
但大班肯定是不利因素
一些学生的问题被掩盖起来
让教师很难对症下药
教师应该密切了解每一名学生
否则无法吸引他们的兴趣
争取他们的合作
我认为
如果几年中学生能跟随同样的老师
将会有巨大的注意
有些学校的教师每半年左右就换一批
教师没有充分的机会融入学生中去发现他们的问题
跟进他们的发展
如果教师能带领同一批的学生三至四年
会更有利于他们发现并补救孩子们在生活方式上的错误
也更利于引导班级团结合作
跳级对孩子来说并不一定是件好事
他们通常会肩负一些无法实现的期待
如果相对其他同学年龄偏大
或是进步速度较班级同学更快
或许可以考虑让他们升班
但如果像我们所主张的
班级成为一个团结的整体
集中一份子的成功
对其他人也都有好处
班上如果有一名光芒耀眼的学生
整个班级的进步速度都会加快
剥夺其他成员的这一刺激是不公平的
我更倾向于提供给那些天资聪颖的学生其他的活动和兴趣
作为正常课业之外的补充
例如绘画
他们在这些活动上的成功
也会扩展其他孩子的兴趣
鼓励大家踊跃参与
对儿童来说更为不幸的是
刘吉教师们一致同意
留级生通常无论在校还是在家都是一个问题
尽管不一定人人如此
极少数学生也可以风平浪静的重读一年
但大多数留级的孩子却依然顾我的落后
并且惹是生非
同学们对他的印象不好
他们对自己的能力也缺乏信心
这是一道难题
在我们现行的教育结构下
也很难避免让某些孩子留级充读
有些教师利用假期来教育落后的学生
帮助他们认清自己在生活方式上的错误
从而让他们不必留级
孩子们只要认识到错误
就能在接下来的学期取得进步
顺利跟上
事实上
这也是我们真正能够帮助差生的唯一方法
让他认清自我评估时犯下的错误
就能让他摆脱束缚
靠自己的努力获得进步
在那些将儿童划分为聪明学生和迟钝学生
并分别安排进不同班级的地方
我注意到一个显著现象
我的经验主要来自于欧洲
不知道在美国是否也同样适用
在慢班里
我看到弱智儿童与出身贫苦的孩子混杂在一起
而快班里的大多数孩子都有着较好的生活条件
这一现象看似很好理解
那些需要面对重重挑战的父母没有多余的时间来培养孩子
也许他们本身就没有受过充分的教育
可以用来帮助自己的孩子
然而
我不认为那些没有为了入学做好充分准备的孩子就应该被编入慢班
一位受过专业培训的教师应该知道如何弥补他们准备上的不足
他们也会通过与那些准备充分的孩子交流而获益
如果被放进慢班
他们自己通常会意识到这一事实
而快班的学生也会知道并看不起他们
这种机制只会滋生沮丧
并误导他们对个体优越地位的追求
原则上
男女合校完全值得支持
这是让男孩和女孩更好的相互了解
并学会与异性合作的绝佳方法
但如果认为男女合校就能解决所有问题就大错特错了
男女合校也会产生自身的特殊问题
除非这些特殊问题得到认识和解决
男女混校里
两性之间的分歧甚至会比男校和女校来得更大
举例来说
难题之一是在十六岁前
女孩发育的比男孩快
如果男孩不了解这一点
就很难维持自尊
他们只能看着自己被女孩超过而灰心丧气
长大后
他们会害怕与异性竞争
因为他们对曾经的失败记忆犹新
支持男女合校并了解其问题所在的教师可以在其中做许多工作
但那些并不完全赞同也不感兴趣的教师肯定会失败
男女合校的另一难点在于
如果学生不能被正确的教育并加以监督
性问题势必会浮现
学校里的性教育问题非常复杂
课堂并不是适合进行性教育的场所
如果教师面对整个班级讲课
他们无从得知每个学生是否都能够正确理解讲课内容
他们可能激发起学生的兴趣
却不知道孩子是否已经做好准备
也不清楚了解这些知识后
他们会如何调整自己的生活方式
当然
如果孩子们想要知道更多
在私下提出问题
教师应该给予真实而坦诚的回答
这样他们才能判断哪些才是学生真正想了解的知识
引导他们在正确的途径上寻求答案
但在班上反复谈论性并无益处
这样肯定会让有些孩子产生误解
把性当做无足轻重的东西
顾问委员会的工作
十五年前
我着手推广顾问委员会的目的是接触教师
建立起一整套校园咨询服务
个体心理学的顾问委员会在维也纳和欧洲的其他多个城市都被证明是行之有效的
崇高理想和远大目标固然重要
但如果不能找到实现他的手段
理想就是毫无价值的空谈
经过这十五年的实践
我想现在可以说顾问委员会取得了圆满的成功
它是我们解决童年问题和培养儿童成为负责任公民的最佳工具
我自然坚信根植于个体心理学的顾问委员会是最为行之有效的形式
但也没有理由反对他与其他心理学流派合作
实际上
我一直都在鼓吹
顾问委员会应该与各种心理学流派建立联系
研究比较各家结果
博采众长