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如今我拥有了通往语言世界的钥匙
渴望学以致用
对那些正常的孩子而言
他们学习语言并不需要特别的努力
就能够领会从别人唇间吐出的词汇
这是一个令人欣喜的过程
而对于一个聋哑小孩而言
掌握语言必须要经过一番缓慢而痛苦的学习过程
但无论过程如何
其结果都会令人无比愉悦
从能说出的一件东西的名字
一步步的抵达更广阔的疆域里自由驰骋
从结结巴巴发出第一个音节
到能够在莎士比亚的诗行间沉思揣摩
我们跋涉了太长的征途
最初
当我的老师讲解一件新事物时
我因为词汇有限
即便理解不清也问不出什么问题
但是随着对事物的认知和所掌握的词汇的增加
往往一个新词会勾起脑海中已有信息的许多联想
我提问的范围扩大了
为了获得更深层次的信息
我经常翻来覆去的追问一个问题
那天清晨
我第一次问老师爱是什么
虽然我早就知道这个刺
却不清楚它的含义
我在花园里发现了几株刚刚开放的紫罗兰
与我把花朵摘下来送给老师
老师想要亲吻我
可是那个时候除了母亲
我不喜欢被任何人亲吻
所以拒绝来了他
苏利文老师轻轻的用胳膊揽着我
在我手上拼写
我爱海伦
爱是什么
我问道
他把我拉得更近些
用手指着我的心脏告诉我
爱就在这里
我把手放到胸前
第一次意识到心脏是跳动的
可是老师的话令我迷惑不解
因为我除了能用手摸到它跳动
什么也感受不到
我对抽象的词语还毫无概念
我闻了闻老师手里的紫罗兰
比划着问老师
这芬芳可爱的花朵是爱吗
不是我的
老师对我说
我又想了一会儿
刚好和煦的阳光暖暖的照在我们身上
这个是爱吗
我指着太阳的方向问老师
这个不是爱吗
在我看来
世界上再也没有什么比太阳更美丽的东西了
它发出的光和热令万物生生不息
可是苏利文老师仍然摇着头
我陷入了深深的困惑和失望之中
我困惑
为什么老师就是不能把爱展示给我看呢
一两天之后
我正在串珠子
我想把不同大小的珠子按照两个大的三个小的顺序均匀的串起来
可我总是弄错
苏利文老师则十分耐心的把串错的珠子向我一一指出来
终于
我发现了一个很明显的次序错误
这一过程中
我的注意力完全集中在思考如何才能解决珠子的顺序问题上
苏利文老师摸摸我的额头
然后在我手心很有力的拼写出思考这个词
刹那间我明白了思考这个词语的意思
就是头脑思维运行的过程
这是我第一次对抽象的概念有了认识
受思考这个词的启发
我长时间坐在那里发呆
脑子里想的不是围裙里的珠子
而是在努力寻找爱的含义
那天天一直阴着
稀稀落落的下着小语
可是顷刻之间
太阳便喷薄而出
发出在南方地区才有的耀眼光芒
我又一次问老师
这个不是爱吗
爱有点类似在太阳出来之前天空中飘着的云彩
老师回答道
不过这样简单的回答让我无法理解
老师继续解释道
你知道你没有办法触摸到云彩
可是能感知雨水的降落
你也知道
在经历了一整天的酷热后
那些花儿和干旱的土地多么渴望雨露的滋润
虽然你不能摸到爱
但是能感觉到那种如同雨水滋养万物的美好
所以说
如果没有爱
你就不会快乐
也不会有心情想玩耍
简洁的真理似醍醐灌顶
我感觉到了那条将我和其他人的灵魂紧密相连的纽带
从我接受教育的第一天开始
苏立文老师就和我讲话
与和那些有听力的正常孩子讲话的唯一不同时
他在我手上拼写句子和我交流
而不是用嘴直接说出来
当我不知道用什么词语来确切表达我的想法
他就会帮我找出合适的词句
甚至在我说不下去时
他总能知道我心里想说的话
并提示接着说下去
这种交流方式持续了许多年
因为在日常交流中
哪怕是最简单的惯用语
经常使用的量也是难以计数的
对那些失聪儿童来说
想要掌握这些语会一个月甚至两三年不可能做到
那些有听力的孩子可以从不断的重复和模仿中学习这些语言
他们在家里听到大人们的交谈
这些谈话会在无形中刺激他们思维的发展
丰富他们的语言话题
因此无需刻意学习
他们就会自然而然的表达出自己的思想
嗯
这种天生的交流思想的方式在失聪儿童那里行不通
我的老师意识到了这一点
决心弥补我身上欠失的这部分本能
他逐字逐句反反复复的教我
告诉我怎样参与对话
经过一个相当漫长的过程
我才敢于主动和人交谈
又过了更久
我才最终掌握了如何在恰当的时间说出恰当的话
对于盲人或聋人而言
确实很难掌握对话的记忆
而对于那些既忙又聋的人而言
其遭遇的阻碍可谓难上加难
他们不能辨别语气的快慢
声调的高低
也无法观察讲话者的面部表情
可一个眼神往往就能展示出讲话者的内心世界
这是关键
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