00:00/00:00
外链地址
https://www.eemp3.com/audiofile/2b755fa5c013bbea05b5660f6b25dbe1.mp3
点击复制
本字幕由TME AI技术生成
您正在收听的是
到底为什么你以为就是你以为的呀
为什么六十分是及格线呢
六十分合格
只不过是百分制诸多判定标准中的一种
并非放之四海而皆准
它在中国成为统一的制度
也仅仅是一九七七年恢复高考之后的事儿
量化考试结果是近代才出现的评判方法
中国尽管在西周时期就出现了考试制度的雏形
但与之相匹配的评分制度始终没有能够得到发展
考试结果大多依赖考官的主观判断
与之相应的考试办法是把测试科目分类
通过一些约定俗成的规则来决定考生是否合格
合格的科目越多
就说明考生水平越好
比如考察考生是否分别掌握了六艺
合格式测试办法在中国历史上实行了很拔标间
其中一些测试曾被不明就里的后人误认为是评分法
比如东汉实行过的通五经
这种考试以口试为主要的选拔方式
考察内容为五经
对于学生的考核以通经多少作为评判标准
通四经者才能得到狼中的官职
未满四经者都不被允许做官
在西方
评分制度也未能与趋于完备的学校教育共生共长
直到一七八五年
耶鲁大学当时的校长埃泽拉
斯泰尔斯对接受考试的五十八名学生用分数进行了分级
二十是最优
十六为次
有十二是差
然而这一切没有公开发表
只是作为草稿出现在了埃泽拉校长的笔记当中
最早公开提出对考试结果进行量化评定的是英国人乔治
费舍尔
一八六四年
英国格林威治医学学校退休不久的校长乔治
费舍尔提出
通过收集学生在各科考试中的表现
经过比对
对单科目进行评分
一分为最高
五分是最低
中间等级也可以通过分数来区分小分
这种评定方法并没有真正得到推广
但他依然被认为是日后出现的标准评分制的雏形
一九一零年
美国心理学家桑戴克提出
对于测试结果
有必要通过一个量化标准来进行评定
也就是教育测验
在此后的短短六年之内
桑戴克和他的弟子们就成功将标准化考试推广到了算术
语言
绘画等各个科目
十九世纪末二十世纪初
西方的高等教育机构被引入到中国
五分制的计算方法也随之扎根
一八九八年
清政府制定的京师大学堂章程第二章攻克第十七节当中
就首次使用了百分制
并明文将六十分作为及格线
不仅如此
这个章程还提出了将平时成绩纳入最终的综合分评令
堪称早期素质教育的典范
随着教育测评的不断完善
五分制和百分制并不能与各国教育诉求相匹配
因而也出现了五花八门的评分制度
比如法国采用的二十分制
及格线是十分
德国的六级计分制
数字越小
成绩越好
数字大于四就是不及格
五分制诞生地的英国
在基础教育阶段则放弃了五分制
以九等级的标准对学生成绩和掌握水平进行划分
当代中国与邻国日本的教育理念趋向一致
伴随着素质教育理念的提高
用等级制取代百分制的呼声越来越高
二零一三年
教育部颁布的小学生减负十条规定明确提出全面取消百分制
无论素质得到发展与否
在五分等级制记分重新得到推广的今天
五十九分跟六十分之间
似乎已经不再有不可逾越的鸿沟了
最具思想的娱乐范儿脱口秀
最有品味的冷知识加工厂
百变大咖丽丽
恶搞达人周硕带你bigger bigger