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当孩子第一次跨入校园
他面临的是一次社会生活的新考验
一次在成长过程中会暴露所有弱点的考验
他们现在必须在较以前更为广阔的领域展开合作
如果在家中备受溺爱
他们可能不愿意离开温室
融入到其他孩子们中去
因此
我们可以在进校的第一天就看出一个被宠坏的孩子的社会感限制
他们也许会哭喊想要回家
也许会对学校课程或老师不感兴趣
也许会自始至终想着自己的事
听不进老师的话
孩子身上这种只对自己感兴趣的状态是否还在持续
很容易判断
看他们的学习成绩上不去就知道了
家长常常告诉我们
这些问题儿童在家一切正常
可一到学校
毛病就来了
我们怀疑是孩子在家中极其舒适自在
不必经历考验
成长中的错误也就无从体现
可是在学校里
没人在宠着他们
于是他们会将所经历的遭遇视为挫败
有个孩子从进校第一天就对老师说的每一句话报以嘲笑
对任何功课都心不在焉
人们都以为他的脑子有问题
我见到他时
告诉他
没人知道你为什么总是嘲笑学校
他回答
学校就是爸爸妈妈开的玩笑
他们是送孩子来受骗的
他在家中曾经被捉弄过
以为一切心境遇都是另一个针对他的玩笑
我让他明白
他将保护自尊看得过分重要了
没有人想要愚弄他
结果他开始用心上课
并有了显著进步
师生关系
发现学生的困难
纠正家长的错误
是教师的职责
有些学生已经为接受更广阔的社会生活做好了准备
他们在家中就已经学会对其他人感兴趣
有些孩子则措手不及
每次遇到没有准备的问题就会迟疑或退缩
进展缓慢的孩子并非都低能
他们只是在调整适应社会生活的问题前犹豫不决
教师是最适合帮助他们适应新环境的人选
但是教师该如何帮助他们呢
他们应该像母亲一样和孩子建立纽带
赢取他们的关注
儿童在未来生活中所有的调整适应
都有赖于从一开始就捕捉到他们的兴趣
没人会在苛责和惩罚下完成这一调整
如果走进校园的孩子发现难以与他们的老师和同学们沟通来往
最糟糕的手段就是批评责备他们
这只会让他们更加讨厌学校
我得说
如果我是个在学校经常被批评责骂的孩子
当然会想离老师越远越好
我会想方设法谋求脱身
逃离学校
对大多数逃学
顽劣和难以管教的孩子来说
学校是人为的讨厌场所
他们并非真蠢
在编造借口逃避上学或是伪造家长信件时
通常都表现的天资聪颖
在校园外
他们能找到其他逃学的前辈
从那些伙伴那里获得的赏识是在学校里无法体验到的
他们觉得自己成了圈子里的一份子
让他们体会到自身价值的不是学校班级
而是问题少年组织
由此我们可以看到那些没能被班级授予为平等成员的儿童
是怎样被刺激转变
从而走上犯罪道路的
学习的兴趣
教师如果想要吸引孩子的兴趣
必须先了解孩子之前的兴趣所在
并让他们相信自己既然能在那些兴趣上取得成功
在其他兴趣上也是一样
当孩子在某门课业上建立信心后
让他们将兴趣转移到其他点上也就相对容易
因此
从一开始
我们就应该去了解孩子对世界的看法
去发现他的哪种感官被使用的最多
被训练的最为敏锐
有些儿童最感兴趣的是看
有些是听
有些则是行动
视觉型儿童更易于对需要使用眼睛的科目发生兴趣
例如地理或绘画
例果教师只是讲课
他们可能不听
因为他们不习惯集中听觉注意力
这样的孩子如果没有通过眼睛来获取知识的机会
学习的进展会很缓慢
他们可能会被想当然的看作能力不足或是平庸的儿童
把过错归结于天性奴顿
如果要论教育失败的责任
则在于教师和父母没能找到正确的方式激发孩子的兴趣
我的意思不是说儿童教育应该提倡早期特殊教育
而是说
应该利用孩子产生的一切兴趣去诱导他们
与此同时培养出其他兴趣
现在有些学校已经采用视听结合的教学方法来上课
比如在传统课程中结合使用模型和图画
这一趋势值得鼓励并进一步发展
任何学科的最佳教学方式
都是让他与现实生活紧密相关
让孩子能够看到教育的目的
并了解到所学内容的实用价值
有一个问题常常被提及
教孩子吸收知识和教会他们自我思考
孰高孰低
在我看来
这两种方法不该割裂
而应该结合在一起
例如结合造房子教数学就很生动有益
可以让他们算出需要多少木材
可以住多少人等等
有些内容可以很方便的放在一起教
许多教师都善于将生活的各个方面联系在一起
比如
教师可以和孩子们一起散步
看看他们到底对什么最感兴趣
与此同时
还可以教他们认识植物
以及植物的构造
生长和用途
生活的影响
景观的地形地貌特征
人类的农耕史
还有生活的各方各面
当然
预设前提是这样的
教师必须真正对自己所教的孩子感兴趣
否则根本达不到教育的目的
课堂里的合作与竞争
现行体系下
我们常常会发现
刚刚跨入校园的孩子更适应竞争而不是合作
而在他们的整个求学生涯中
对竞争意识的强化也将一直持续
这是孩子的不幸
不管是在竞争中出人头地
还是落于人后心灰意冷
对孩子来说都是一场灾难
在这两种情况下
他们的关注点都始终集中在自己身上
他们的生活目标不是奉献与帮助
而是为自己争取一切可能
一个家庭应该是一个整体
其中的每一个成员都是平等的
同样的
一个班级也应该是这样
只有这种环境下培养出来的孩子
才会真正对别人感兴趣
并能够享受合作
我见过许多难搞的儿童
在培养出对班级同学的兴趣合作后
他们完全转变了以往的态度
有一个孩子特别值得一提
他觉得家中所有的人都对自己心怀敌意
料想学校里的人也不会例外
他的学习成绩很差
父母知道后在家中惩罚他
这种情况很常见
孩子因为拿到坏分数在学校受到批评
回到家中又得因此再受一顿责罚
这种事情经历一次就足够让人泄气
双重惩罚简直太残忍了
毫不奇怪
这孩子学习落后
在班级里起着破坏性作用
但他终于遇到了一位理解他的境遇的老师
他向其他同学解释了这名孩子为何会觉得所有人都与之为敌
并要求同学们帮助这名孩子
让他相信大家都是他的朋友
老师的引导让这名男孩的整体行为取得了出人意料的进步
有人怀疑这种培养是否能让儿童真正理解并帮助他人
我的经验告诉我
儿童通常要比年长者更善解人意
一位母亲曾经带着两个孩子来见我
一个是两岁的女孩
另一个是三岁的男孩
小女孩爬上了台子
她母亲惊呆了
吓得一动不动
只会喊下来
快下来
可女孩根本就不听她的
三岁的男孩却说
待在那儿别动
结果女孩马上乖乖下来了
她比母亲更了解妹妹
知道在这种情况下该如何应对
经常有人建议采用让孩子自制的方式来增进班级中的团结和合作
但在这一点上
我们必须小心谨慎
自制应该在教师的指导下进行
并确保孩子们对此已经做好充分准备
不然我们会发现
孩子们并不能认真对待自制
反而将之视为某种游戏
结果他们会执行的比教师严厉苛刻的多
或是在举行会议时争强好胜
引发争吵
排除异己
或是为自己争夺优越地位
因此
教师在初始阶段的观察和劝告十分重要
评估儿童的发展
我们难免要进行各种测验
来获取儿童智力
性格和社会行为发展的最新标准
智力测验这种东西有时可能挽救一个孩子
比如说
一名成绩糟糕的男孩
老师想要让他留级
经过智力测验
我们却发现他完全能够应付更高年级的课程
但必须认识到
我们无法预测一个孩子未来的发展极限
智商应该只用于探明儿童的困难所在
以便找到办法克服他
就我的经验而言
当智商测验的结果显示出测验对象并没有切实的智力低下时
只要找到正确的方法
我们总能让这些孩子发生改变
我发现
那些有机会参加智力测验并逐渐熟悉了解的孩子
会发现其中的规律
逐步积累经验
他们的智商分数也随之提高
因此
首先不应将智商看成是命运或遗传天分锁定
对儿童的未来成就产生限制
儿童和他们的父母也不应被告知纸上分数
他们不了解测验的目的
也许会以为他代表着最终判决
教育最大的问题不在于儿童的极限
而在于他们的自我设限
如果孩子们知道他们的AQ分数低
也许就会丧失希望
认为自己与成功无缘
我们在教育中应该做的是尽力增强他们的自信和学习兴趣
破除生活中他们给自己的能力所加上的重重限制